(Caracas, 13 de abril de 2026).- El libro Ruta pedagógica y caja de herramientas didácticas para la conservación de las ranas arlequín: Ideas para una pedagogía de la memoria biocultural, es una iniciativa del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC) y el Grupo de Trabajo Atelopus Venezuela.
Este surge de sistematizar experiencias pedagógicas transdisciplinarias de escuelas de los Andes y la costa venezolana sobre especies del género Atelopus, convirtiéndose en una propuesta metodológica que busca integrar la ecología, las artes y la sabiduría de las poblaciones locales para reproducir las condiciones que permiten el cuidado de la vida.
Esta iniciativa contó con la participación de Francisco Nava y Dinora Sánchez, investigadores del Laboratorio de Diversidad Biológica del Centro de Estudios de la Crisis Ambiental Global.
Además del docente e investigador de la Universidad Nacional Experimental de las Artes, José Luis Omaña, y la socióloga e investigadora del Laboratorio de Ecología Humana del Centro de Antropología José María Cruxent del IVIC, Gladys Obelmejías, en conjunto con el Grupo de Trabajo Atelopus Venezuela, Iniciativa de Supervivencia Atelopus Indianapolis Zoo, Aquazoo Düsseldorf y Re:wild.
Explicó Francisco Nava que el enfoque del libro va más allá de la conservación de una especie, «se promueve el cuidado de las prácticas bioculturales que contribuyen con el cuidado del hábitat de las ranas, el de otras especies y del socioecosistema en general».
Las disminuciones poblacionales de las ranas arlequín se plantean como un indicador de los impactos de la crisis ambiental global a escalas locales, permitiendo reflexionar sobre el cambio climático, las enfermedades emergentes, y la pérdida de biodiversidad.
Las ranas arlequín también cuentan sobre los modos de vidas de las comunidades, de cómo son reconocidas en el imaginario, las historias y las artes. Así la metodología planteada en el libro promueve la activación de la memoria biocultural y permite abordar los factores de protección y conservación de los ecosistemas y las culturas humanas asociadas.
Esta propuesta también hace hincapié en vincular los conocimientos tradicionales y la ciencia de la conservación a través de la educación popular. Se promueve el autoconocimiento comunitario y la construcción de alternativas resilientes ante la crisis ambiental. Las escuelas se consideran espacios ideales para generar estas alternativas de manera lúdica y creativa.
Por su parte, Dinora Sánchez señaló que el libro describe los principios que fundamentan el recorrido de la ruta pedagógica, los cuales promueven el trabajo colectivo y transdiciplinario.
El libro incluye en un primer capítulo los principios y los momentos que describen la ruta pedagógica. En un segundo capítulo se presenta una caja de herramientas didácticas prácticas. También incluye un glosario, una infografía de la ruta, bibliografía y anexos. Esta ruta pedagógica y caja de herramientas están diseñadas para ser adaptables a diferentes contextos y pueden aplicarse a la conservación de otras especies de anfibios y organismos.
Este trabajo que impulsa un grupo de investigadores data de más de una década, muestra de ello es lo que vienen haciendo en las escuelas del Estado Bolivariano de Miranda y Los Andes venezolanos, y sus experiencias están reflejadas en diferentes plataformas.
Mincyt/Prensa/ Con Información IVIC
